Многие детали машин, приборов и аппаратов имеют контур очертания, состоящий из прямых линий и дуг окружностей с плавными переходами от одной линии к другой. Такие плавные переходы называются сопряжениями.
На рис. 2 показаны примеры применения сопряжений в технике.
Например, на рисунке и чертеже контура двурогого крюка (рис. 2, а и б на стр.
30, 31) в точке А виден плавный переход от дуги окружности Æ200 к прямой линии, а в точке В - от
дуги окружности радиуса R460 к дуге радиуса R260 и т.д.
Геометрические сопряжения мож-но разделить на непосредственные сопряжения, когда одна линия (например, дуга окружности) плавно переходит в другую (например, в прямую) без промежуточных линий, и сопряжения промежуточными дугами окружностей радиуса R. Эти дуги называются дугами сопряжения, а радиусы - радиусами сопряжения.
Непосредственные сопряжения. 1. Точка сопряжения m прямой линии Аm и дуги окружности радиуса R (рис. 2, в на стр. 31) находится в основании перпендикуляра, опущенного из центра О окружности на прямую Аm.
2. Точка сопряжения n двух дуг радиусов R и R1 находится на прямой линии ОО1, соединяющей центры О и О1 двух данных дуг (рис. 2, г на стр. 31).
Рис. 2
б)
Рис. 2
При работе по данной программе педагогам, преподающим в СКК, следует соблюдать ряд правил и приемов: 1. Учебный материал должен подаваться небольшими частями. 2. Как можно больше внимания уделять повторению изученного материала. Урок должен начинаться и заканчиваться повторением пройденного материала. 3. Вводная часть урока должна сводиться до минимума, акцент должен делаться на практические умения и навыки. 4. Осуществлять постоянный контроль за этапными и конечными результатами практической деятельности учащихся. 5. Взаимо- и самооценка результатов практической деятельности. 6. Признание права ребенка на ошибку как естественную и закономерную составляющую процесса обучения. 7. Максимальная индивидуализация процесса обучения для достижения хороших результатов. 8. Оснащение урока хорошим наглядным и раздаточным материалом. 9. Оценка результатов практической деятельности по критерию относительной успешности. 10. Ведение "Журнала успешности", "Педагогической карты учащегося". 11. При объяснении нового задания акцент делать на материал, который воспринимается зрительно, а не на слух. 12. Предлагать учащимся работу, связанную с выполнением несложных чертежей разного типа прокладок и контуров деталей, не перегруженных техническими элементами. 13. Для формирования и закрепления навыков проекционного черчения ученикам могут быть предложены следующие виды работ: а) построение недостающей проекции по двум заданным изображениям, б) построение недостающих линий чертежа, в) определение и выделение цветом заданных ребер и граней предмета, г) определение проекций точек, д) поиск нужного чертежа к заданному наглядному изображению, е) поиск нужного наглядного изображения по заданному чертежу. 14. Использовать комплекс упражнений по анализу расположения поверхностей предмета:
